Down in the Jungle

Para el tercer curso de primaria trabajaremos la canción: "Down in the Jungle"

A continuación, las Flashcards que utilizamos para trabajar la canción y reconocer los animales mediante diferentes juegos o actividades: 

1. ¿Qué son las Flash-cards?

Las flashcards son o bien cartulinas o folios plastificadas que contienen  dibujos o fotos, y pueden o no  llevar el nombre del objeto en inglés. También existen Flashcards digitales a través de la pizarra digital.

2. ¿Para qué las utilizamos?

Son muy útiles presentar vocabulario, repasar, crear historias, ... en definitiva para llamar la atención del alumno/a. 

3. ¿Cómo podemos trabajar con ellas?

 Presentar el vocabulario: como objetivo que se familiaricen con el vocabulario: 

              
             
                * Point to...: señala la palabra... bien a la cartulina o a la pizarra digital 

            * Mine the word:El maest@ o el alumn@ gesticula para imitar la imagen que se muestra. 

          * Raise the flashcards: Los niños tendrán sus flashcards, el maestr@ dirá una palabra y los niños tienen que levantar la flashcard correspondiente. 

               * TPR activities: Son actividades que implican algún tipo de movimiento. Son muy útiles en las clases de infantil.

              * Invisible word: Pegamos las flashcards en línea en la pizarra. Señalamos cada una de ellas mientras los alumnos dicen las palabras. Retiramos una imagen, pero la seguimos señalando para que los niños la nombren. Quitamos otra, y así sucesivamente hasta que los alumnos dicen todas las palabras mientras el profesor señala a las “imágenes invisibles”.

           * Sing a song: Enseñaremos a los niños una canción que contenga el vocabulario del tema. Podemos repartir las diferentes flashcards. Cada vez que el alumno/a escuche su palabra en la canción, levantará su flashcard.

Board game: Down in the Jungle

TIPO DE JUEGO: BOARD GAME
OBJETIVO:  
1. Conocer e identificar los animales de la canción

2. Ser capaces de seguir las instrucciones del tablero

3.Ser el primero en llegar a la meta siendo respetuosos con los compañeros
4. Utilizar el inglés durante el juego como medio de comunicación
EDAD: 6-8 años
GRUPOS: 4 NIÑOS
TIEMPO: 15 -25 MINUTOS
MATERIALES: Tablero (board game), 4 figuras de los animales (a gorilla, a crocodile, a snake and an elephant) y un dado
DESCRIPCIÓN DEL JUEGO: lanzar el dado, el jugador con el número más alto será el primero en salir desde la casilla de salida (start), e irá moviendo su ficha, a lo largo del tablero, cruzando obstáculos (go down/ go back) hasta la casilla de llegada (finish). Cada vez que un jugador caiga en su propio animal avanzará una casilla. El jugador que primero llegue a la meta habrá ganado.

VOCABULARIO "PLAYING GAME": It's my/your/her/his turn, Whose turn is it?, You're out, Roll the dice, Take..., Give....,Wait..., Move.... spaces forward/backwards.

FIVE LITTLE MONKEYS

FIVE LITTLE MONKEYS

Para los alumnos de tercero de primaria hemos seleccionado la canción tradicional "Five little Monkeys".

En este caso el criterio utilizado es la alta motivación que suele suscitar este tema. Debido a que las estructuras se repiten continuamente haciendo la cuenta atrás de los monos que van quedando los alumnos suelen aprenderla y cantarla rápidamente. 
Además al ser una canción tradicional de la cultura inglesa y mundialmente conocida, es una forma extraordinaria de acercar parte de la cultura anglosajona al aula.

A nivel lingüístico, hemos considerado que es una forma muy divertida y amena de introducir de forma indirecta las formas de pasado simple debido a los verbos que ella aparecen. De esta forma se puede empezar a trabajar de forma natural la diferencia entre los verbos regulares  y los verbos irregulares, marcando la diferencia entre la terminación -ed o la forma propia de los segundos.
Partiendo de la letra de la canción y de esta sencilla explicación se puede animar a los alumnos a hacer una lluvia de ideas sobre verbos que conocen que terminen en "-ed" (regulares) y realizar oraciones con ellas.

Esta introducción les servirá como preparación a cuarto de primaria, nivel en el que se profundizará en el estudio de las formas en pasado.





Como no podía ser de otra forma, para presentar esta canción hemos creado materiales manipulables y visualmente atractivos que capten la atención de los alumnos y suscite interés.

Hemos fabricado una cama y los "monitos" protagonistas de la canción. 

- La caja está fabricada con una caja de fresas. Para hacer las sábanas y la almohada se han utilizado retales de tela y una pistola de silicona para que quede perfectamente pegado.


- Los monos están hechos a mano con fieltro con dos tonalidades de de color marrón y pegamento para pegar las diferentes partes. En uno de ellos se han utilizado abalorios para "ponerle guapo".

- El mono mas grande está realizado con fieltro y cosido a mano con hilo, de tal forma que puedas usarlo como marioneta y meter la mano dentro de él. 

Para su utilización en el aula hay dos posibilidades:

- Se pueden hacer grupos de alumnos para cantar la canción, de tal forma que cada uno de ellos coja cada monito y cante una estrofa "dando vida" a su mono y escenificando la caída de la cama y el golpe que se ha dado. Otro puede hacer de mamá y otro de doctor. Además al haber más monos que en la canción, se puede cantar en clase utilizando más monitos y haciendo participar a más alumnos en cada escucha del tema. De este modo ellos pueden participar de forma activa y por ello es la opción que se llevará al aula en esta ocasión.
Después de tener totalmente interiorizada la canción los alumnos pueden interpretar la canción y hacer una pequeña actuación de la misma repartiendo personajes y escenificándola en el aula.

- En el mono grande se pueden añadir números de quita y pon con fieltro y velcro para que el profesor vaya cantando la canción con la marioneta de mano y vaya cambiando el número a medida que transcurre la canción



ESTRUCTURAS PARA REPASAR DURANTE LA PRESENTACIÓN DE LA CANCIÓN

Algunas de las estructuras que se pueden repasar a través del uso de esta canción durante la fase de pre-listening y post-listening  son:

- "How many monkeys are there? There are...."
- "What are the monkeys doing? - They are...."
- "What does the mother do? - She calls...."



JUEGO: MATCHING HALVES

El juego propuesto para este tema tiene como principal objetivo ampliar el vocabulario sobre animales, introducir una nueva estructura y crear un clima en que los alumnos utilicen el idioma en un contexto significativo.

La estructura trabajada es: " Whose back is this? - It´s the elephant´s back"

ANIMALS IN THE JUNGLE

ANIMALS IN THE JUNGLE

En este tema se trabaja el nombre de varios animales con las onomatopeyas correspondientes a los sonidos que realizan.
El objetivo fundamental el afianzar el vocabulario y enseñar que algunas de las onomatopeyas de los animales son diferentes en inglés.

                         Animal matching

                    ( animal/ action/sound)

Para ampliar los contenidos de la canción hemos realizado un juego en el que se trabajan las acciones que realizan los animales. 
Los alumnos deben tirar el dado y realizar la acción que les haya tocado. Para ampliar se les puede animar a realizar la onomatopeya correspondiente al animal.

Además se incluye la expresión "like a ......"

Animal Action Cards by MARY SAVE on Scribd

Hickory Dickory Dock

Hickory Dickory Dock




Hemos seleccionado esta canción para cuarto de primaria por diversos motivos:

- En primer lugar es punto de partida excelente para empezar a trabajar los verbos en pasado simple de una forma divertida y amena. Además a medida que los alumnos vayan aprendiendo más verbos de acción se puede cantar la canción modificando el verbo y cambiando así la letra (se pueden usar los verbos climb, run, go, jump, fly...)

- Permite repasar el nombre de animales que ya conocen, lo que favorece el aumento de la motivación de los alumnos al darles  mayor confianza para seguir aprendiendo.

- Esta canción se puede relacionar fácilmente con el tema de las horas en inglés. Aunque en la canción solamente aparecen las horas en punto, la creación del reloj da la oportunidad de hacer varias adaptaciones de la misma cambiando las manijas y cantándola diciendo la hora que nosotros o los propios alumnos vayan diciendo.

- Se trabaja la competencia cultural. Por un lado los alumnos se familiarizan con el Big Ben de Londres y por otro cabe destacar que estamos ante una canción tradicional inglesa, lo cual crea una contexto claro y motivador para acercarse más a la cultura anglosajona.

- Partiendo de la figura del Big Ben se puede tratar en clase el tema de Landmarks famosos de paises de habla inglesa, dotando así a los alumnos de conocimientos culturales.



Para trabajar esta canción hemos construimos la torre del BIG BEN  con materiales reciclados y cartón pluma.
Utilizamos BLOCK POSTER para posterizar una imagen del famoso reloj.

Blockposterbig Ben by MARY SAVE on Scribd

Para representar la canción, elaboramos unas marionetas de dedo  con imágenes libres de PIXABAY.
Se imprimen y plastifiquen para que también puedan usarlas los niños.


                                      MARIONETAS DE DEDOS PERSONAJES

Marionetas de Dedo Hickory Dickory Dock by MARY SAVE on Scribd

 



El montaje del BIG BEN se realiza ordenando los DIN A4 a modo de puzzle. Se pegan todas las hojas y se recorta. El siguiente paso es pasar la plantilla al cartón pluma , pintado y recortado con cúter.

Para terminar, adjuntamos material complementario para trabajar la canción y las estructuras programadas.

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YES,I CAN

En esta canción se presentan diferentes animales y se trabajan las siguientes estructuras:

- Yes, I can / No, I can´t
-Yes, (the animal) can / No, (the animal can´t)
- (The animal) can + verb // No, (the animal) can´t + verb.
- Can (the animal) + verb?? 

El vocabulario trabajado es:

- Animals: gorilla, tiger, elephant, fish, bird , buffalo, girls, boys,
- Verbs: clap, fly, stomp, swim, climb, fish, run, sing, dance.


Debido a la temática de la canción se pone de manifiesto las diferentes habilidades de los animales, relacionándose así con el área de ciencias sociales. Además permite hacer conscientes de los alumnos de la importancia que todos los animales tienen en el mundo.
También permite a los niños reflexionar sobre sus propias habilidades, evidenciando que a todos no se nos dan bien las mismas cosas (unos podrán nadar, otros escalar, otros correrán mucho...). Expresar esto oralmente les ayudará en su auto-afirmación personal y ayudará a fomentar el respeto y la empatía hacia los demás.

JUEGO:  ¿QUÉ PUEDEN HACER LOS ANIMALES? (What can animals do?

Para presentar el vocabulario de esta unidad hemos creado flashcards con fotos y nombre de los animales, acciones y can /can´t, La idea es ir creando secuencias con ellas en la pizarra para ir creando oraciones (Ejemplo: The elephant can stomp). De esta forma se trabaja el orden de palabras para formas oraciones. Se pueden usar de varias formas:

- Los alumnos salen a la pizarra y colocan las flashcards creando oraciones cierta

                                       The animal +can/cant´t + verb) .

 Después todos repiten en alto la oración creada. 

- Los alumnos cogen al azar una flashcard de cada grupo (animal+can/can´t+ acción) y preguntará a sus compañeros:
                                         Can+the animal+ verb?
y todos darán la respuesta adecuada
                                          Yes, it can/ No, it can´t)
En caso de ser falso, crearán una oración verdadera.

- Se crean dos grupos y cogen al azar animales y verbos. Por turnos eligirán un animal y un verbo que les haya tocado y voltarán la flashcard de "Can/can´t". Si la oración es cierta, ganan un punto. Si es falsa lo gana el grupo contrario. El juego acaba cuando terminen de hacer oraciones con las flashcards disponibles y gana el equipo que haya conseguido hacer más frases ciertas.  

- Como actividades de ampliación se propone: 
a) Copiar las oraciones que vayan creando en su cuaderno. 
b) Aumentar el número de  flashcards y acciones  para ampliar el número de ítems trabajados.
c) Incluir adjetivos  (repaso) para que aprendan a colocarlos delante del sustantivo.

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NUBE DE PALABRAS

ü Se les entrega una ficha con la nube de palabras con el nombre de los animales, las acciones y can/can´t. Ellos van eligiendo las palabras para formar oraciones.

ü Pueden jugar a hacer absurdos como : The elephant can fly. Después pueden hacer un dibujo ilustrando una de sus oraciones.

 

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PUESTA EN PRÁCTICA

Se han llevado a las práctica las actividades propuestas anteriormente y el resultado ha sido muy positivo. 

El tema principal basado en los animales ha motivado a los alumnos desde el primer momento y hemos partido de una lluvia de ideas sobre palabras relacionadas con la jungla y los animales que en ella habitan. Han descubierto que conocía más animales de los que pensaban y han aprendido algunos nuevos como "parrot" , "toucan", "lizard" y "frog" y acciones como "climb" y slither"

La siguiente actividad fue aprender la canción. La han cantado por grupos (cada grupo un animal), haciendo mímica y todos juntos. 

En otra sesión jugaron en grupo con las flashcards y fueron creando oraciones siguiendo el orden de palabras establecido para hacer preguntas y para hacer oraciones enunciativas. Disfrutaron mucho con el juego y con la participación activa y al final asimilaron de forma natural que el orden de las palabras cambian en las oraciones y las preguntas.


Finalmente, realizaron una manualidad y se lo pasaron genial haciéndola y jugando con ella.

A continuación se muestran algunas fotos de la puesta en práctica.

COUNTING BANANAS

COUNTING BANANAS

Para el primer curso de pimaria vamos a trabajar la canción "Counting bananas" de Super Simple songs.




Esta canción contribuye al desarrollo de la competencia matemática a través de la lengua extranjera. Se aprenden los números del 1 al 20 en inglés, lo cual contribuye a afianzar el concepto de conteo y numeración.
  En cuanto a su aplicación en el aula cabe destacar que se pueden hacer múltiples adaptaciones según el nivel de lenguaje que se quiera trabajar. Así por ejemplo se puede cantar en alto la canción contando hasta números más altos o practicar oralmente el cálculo mental contando hacia delante, hacia atrás e incluso se puede contar de 2 en 2 o de 5 en 5.

Basándonos en el enfoque comunicativo, hemos creado un juego de memoria para que los alumnos puedan jugar en grupo en la clase. A través de este juego se trabaja la comunicación oral, les motiva en su aprendizaje, crea vínculos afectivos entre iguales y son una forma estupenda de practicar las siguientes estructuras:

 - "It´s my turn"

- "It´s your turn"

- "The monkey is + feeling"

- "Let´s play"

- "It´s right"

-  It´s wrong"

-  "Match!"

Además este juego trabaja la inteligencia emocional, ya que las fichas del juego representan monos con diferentes emociones y sentimientos. Podemos aprovechar el juego para animarles a expresar como se sientes ellos (Today I´m _---).

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Finalmente, basándonos en metodología de TPR (Total Physical Response) hemos elaborado un juego de punteria. Este material servirá tanto para introducir la canción en el aula como para practicar lo aprendido jugando todos juntos. El juego consiste en ir lanzando los plátanos para colarlos en la boca del mono.  Después de que cada alumno lance un plátano, será uno de ellos el encargado de  sacarlos uno a uno de la boca del mono mientras el resto de la clase cuenta en voz alta cuántos han conseguido encestar. Al final el niño encargado dirá "There are + number + bananas". Se pueden jugar haciendo dos grupos y los niños compiten para ver quién ha encestado más.

Mono tragabolas . Counting bananas by MARY SAVE on Scribd

Los materiales usados para este material son:

- Una caja de cartón
- La imagen de un mono
- Goma Eva aterciopelada marrón.
- Cartón pluma
-Tijeras y pegamento
- Cordón para llevarlo fácilmente.

Proyecto : " The Jungle"

Proyecto : " The Jungle"

¿Por qué crear un grupo de trabajo?

De todos es sabido la importancia que el aprendizaje de la lengua inglesa tiene en la sociedad actual. Se ha convertido en una herramienta imprescindible para vivir integrados en este mundo globalizado, ya que además de sus beneficios lingüísticos, el estudio de una segunda lengua abre una ventana hacia diferentes culturas y diferentes temas de interés. 
Nosotros creemos firmemente que para iniciarse en el aprendizaje de una segunda lengua la motivación es un factor fundamental, por lo que elegir bien los temas tratados y la forma de trabajarlos impulsan a los alumnos a aprender mientras disfrutan y se relacionan son sus iguales. 

Después de varias semanas de diálogo y debate fueron varios puntos claves en los que todos estuvimos de acuerdo:
- Hay que crear un hilo conductor que despierte el interés de nuestros alumnos y que permita introducir diferentes estructuras en un contexto claro. Este tema debe ser susceptible de introducir varios ítems de vocabulario y estructuras diversas.

- Para fomentar la competencia comunicativa hay que crear situaciones en las que usar el lengua tenga una funcionalidad clara. Por ello abogamos por una metodología en la que los juegos, uso de canciones y actividades grupales tengan un lugar importante en el aula. Además este tipo de actividades son muy motivadoras en alumnos de primaria.

- Es importante usar materiales visualmente atractivos, llenos de color y manipulables. De todos es sabido que a los peques les encanta jugar y participar activamente, por lo que era una prioridad intentar crear materiales con los que no solamente los maestros puedan trabajar, sino que den la oportunidad al alumnado de participar activamente en el aula.

- Es importante partir de la forma oral para después ir introduciendo el lenguaje escrito.

Teniendo en mente dichos puntos fundamentales decidimos que el hilo conductor de nuestro grupo de trabajo sería "THE JUNGLE" debido al interés que los animales despiertan en los alumnos de educación primaria. El punto de partida siempre serán canciones, ya que desde el primer momento motivan y animan a los alumnos a participar oralmente y son una magnífica forma de presentar vocabulario y nuevas estructuras. El criterio seguido ha sido la complejidad de la canción (velocidad, ritmo) y las estructuras principales que presentan.

No obstante, aunque hemos divido los temas y materiales en diferentes niveles, es importante resaltar que todas las actividades planteadas pueden ser utilizadas en varios niveles variando su nivel de dificultad. Dichas actividades son fácilmente adaptables para diferentes niveles reduciendo o ampliando el número de ítems o estructuras que se quieran trabajar.
Algunas actividades además están relacionadas con diferentes competencias básicas, lo que hace de ellas una herramienta perfecta para ayudar a los alumnos en su desarrollo integral.
Partiendo de cada canción hemos creado material para presentar el vocabulario y estructuras de forma lúdica y visual, juegos y manualidades para que los alumnos también "aprendan haciendo".

Hemos elaborado un cuadro en Google Drive para el trabajo colaborativo del equipo planificando las estructuras, actividades , juegos, canciones como centro de interés, recursos del profesor y recursos TIC utilizados.



                                


A lo largo de las sesiones de trabajo se ha ido perfilando cada apartado para dar una estructura globalizada al tema , secuenciando las estructuras , adecuando los materiales.
Se puede acceder al documento alojado en google drive